ю и не меняли её. То есть они сразу же, так сказать, вошли в форму, но и застыли в ней. Люди же долгоактивной группы, хотя тоже получили узкую специальность, однако работали сначала не по ней.
	Психологи объясняют это тем, что первые не научились переучиваться в молодости. Потому они и не смогли поддерживать активность обращением к новым темам, когда старые были изучены или, утратив актуальность, отошли в прошлое. Зато вторые, в силу ломки профитя, научились в свое время выходить в чужие сферы, осваивать непривычные методы и решения. Такие переключения поддерживают творческое горение, вызывая прилив свежих сил, удлиняя "пик" активности.
	За разносторонность, необходимость преодоления узкопрофессионального подхода при решении научных задач "голосует" и физиология. Чем многограннее интересы исследователя, тем все более обширные области мозга вовлекаются в работу, а это развивает ещё большую активность.
	В заключение главы, пожалуй, стоит ещё раз дать объяснение. Mы настаивали, что обилие знаний нередко ложится бременем на творческое воображение ученого, более того, бросили немало обвинительных слов и оборотов на головы специалистов. Вместе с тем отстаивалась мысль о необходимости широкой образованности и, если угодно, эрудированности ученого.
	Здесь нет противоречия. Дело в том, что творчеству мешает не эрудиция вообще, а узкая эрудиция, которая замыкает мысль ученого на знаниях лишь его собственной специальности. Между тем выход в смежные и отдаленные области науки, как мы видим, стимулирует поиск. Именно такая, не скованная рамками однойединственной дисциплины, осведомленность и полезна Одним словом, положение не должно оборачиваться противопоставлением: либо имеем специалиста, знающего все ни о чем, либо дилетанта, который знает "ничего" обо всем.
	И тут вновь способна помочь философия. По образ ному выражению известного норвежского ученого и путешественника Т. Хейердала, нынешние специалисты как бы сидят в глубоких колодцах. Каждый видит только то, что добывает сам. Но он не знает, что нашли и выбросили на поверхность другие специалисты. Одна ш функций философа в том и состоит, чтобы, стоя наверху, знакомить ученых с плодами их соседей и обобщать до бытые результаты.
	Однако дело здесь не ограничивается лишь знакомством с тем, что достигнуто смежными дисциплинами Важно суметь это знание применить у себя. Речь заходит таким образом о заимствовании не просто знаний но также и методов их применения в своей области не следования. Метод и определяется как умение исполь зовать однажды добытую информацию для приращения новой информации. Образно говоря, это оставленная в уме дорожка, по которой исследователь некогда прошел и которой он может воспользоваться вновь, раз уж он её проложил.
	Но кто же нас должен научить превращать знания в алгоритмы извлечения новой информации, как не философия? Ибо наука о методе - методология - появилась в лоне философии и составляет её существенную часть.
	Методология описывает общие пути и условия познания, формируя, так сказать, стратегию научного поиска; она разрабатывает средства, инструментарий познавательных процедур, учит всему тому, что пригодится мышлению в этом многотрудном деле постижения истины.
	
	ЗАКЛЮЧЕНИЕ
	
	Мы попытались взглянуть на развитие науки, имея одно желание: узнать парадоксы, которыми она полнится. И сделали мы так потому, что это важная черта её "биографии", и ещё потому, что здесь немало поучительного.
	Как выяснилось, парадоксы обнажают глубинные течения познавательного процесса. Возвещая о назревшем неблагополучии в науке, они вместе с этим решительно продвигают её вперед и именно тем, что приносят новые, ещё более парадоксальные идеи.
	Можно сказать, что в парадоксах сосредоточены боль и радость познания, его взлеты, но и крушения тоже.
	Одни парадоксы проявляют себя на уровне общих закономерностей, определяя поворотные точки и направления эволюции знаний; другие указывают на более интимные стороны науки, оттеняя творчески созидательные усилия её архитекторов. Но их роднит то, что все они "страдают" причастностью к неожиданным, непредсказуемым движениям событий, мыслей, дел. В этом и скрыты эвристические возможности парадоксов. Они побуждают предпринимать дерзкие ходы, возводить необычные построения, предлагать невероятные методы и решения.
	Важен и ещё один момент. Парадоксы, объясняя каждый свой кбнкретный предмет, стараются ради общей цели. Поэтому любое крупное продвижение человеческой мысли связано с привлечением всего запаса парадоксальных средств. Наука использует наряду с логическими приемами и интуитивно неосознаваемые; придумывает для решения поставленной конкретной задачи совсем другую, общую задачу, изобретая и соответствующий метод её исследования; широко использует услуги дилетантов и пожелания чудаков.
	Этим мы хотим сказать, что любое выдающееся достижение ученого, подобно тому "как солнце в малой капле вод", отражает все рассмотренные (и нерассмотренные) парадоксы. Они, дополняя друг друга, как бы воссоздают в масштабе одного (всего лишь одного!) события целостную картину великого завоевания, называемого научным открытием. Это ещё раз подтверждает ту мысль, что творчество сплошь соткано из парадоксов, и потому очень важно не только их понять, но и широко ими пользоваться в научном поиске.
	
	СОДЕРЖАНИЕ
	
	К читателю
	
	"И ГЕНИЙ, ПАРАДОКСОВ ДРУГ..."
	
	"Сворачивает парадокс, куда захочет..."
	Я лгу, следовательно, утверждаю истину
	"Кто неразумней, тот умней".
	"Прости меня, Ньютон!".
	Парадоксы, где их не должно быть
	"А разве что-нибудь ещё осталось открывать?"
	
	ПАРАДИГМА ПОВЕРЖЕНА. ДА ЗДРАВСТВУЕТ ПАРАДИГМА!
	
	Мы солнце старое погасим Мы солнце новое зажжем!
	Наука безупречна. Ошибаются ученые.
	"Я не слышал, что вы сказали. Но я совершенно с вами не согласен"
	"Ломка сознания"
	Гипноз великого
	По ту сторону здравого смысла.
	На острие прогресса.
	На грани неверия и самомнения
	
	ИНТУИЦИЯ ПРОТИВ ЛОГИКИ?
	
	Знать, не осознавая
	Подготовка. Вообразить себя молекулой
	Инкубация. Избавиться от тирании "я"
	Инкубация продолжается. "Ноги - колеса мысли"
	И ещё инкубация. "Учитесь видеть сны, господа!"
	Вспышка гения (озарение)
	Доведение результата (логическая подборка)
	Подводя баланс
	
	"ПАРАДОКС ИЗОБРЕТАТЕЛЯ"
	
	Все наоборот
	Отмечено "грязной" работой
	"Если задача не решается, придумайте себе другую задачу"
	"Попасть в дроби"
	Электроды, ножи и вилки
	Мосты над пропастью
	
	"ДИЛЕТАНТ-СПЕЦИАЛИСТ"
	
	Нарушители "ведомственных" границ
	Наука массовой профессии
	Ученые, которые создали сами себя
	"Шестерни воображения вязнут в избытке знания"
	Специалисты вредны, потому что
	По законам природы это не должно летать
	Математические досуги
	Люди "без прошлого"
	"Академиков достоинство главное"
	
	Заключение
	
	Сухотин А. К.
	
	С91 Парадоксы науки М 240 с. с ил. (Эврика).
	"Молодая гвардия", 1978.
	
	В книге рассказывается о роли парадоксов в научных открытиях Парадоксы неоднозначны разнообразны их причины, природа, влияние на развитие познания. Но все они проявляют себя там, где рождается необычное Читатель узнает, что такое "парадокс изобретателя", увидит, как исследователи используют в своей работе парадокс "дилетант - специалист" и другие.
	
	С 60200 - 219 С 078(02) - 78 48-78 001
	
	ИВ 1179
	
	Анатолий Константинович Сухотин
	
	ПАРАДОКСЫ НАУКИ
	
	Редактор В. Федченно
	Художник Ю. Аратовский
	Художественный редактор А. Косаргин
	Технический редактор Г. Вырыханова
	Корректоры Е. Самолетова, Г. Василёва
	
	Сдано в набор 17/1 1978 г. Подписано к печати 11/VIII 1978 г.
	А05721. Формат 84Х108 1/32. Бумага № 1. Печ. л. 7,5 (уел 126).
	Уч. - изд. л. 12,8 Тираж 100 000 экз. Цена 60 коп Т. П. 1978 г., № 48. Заказ 2392.
	Типография ордена Трудового Красного Знамени издательства ЦК ВЛКСМ "Молодая гвардия" Адрес издательства и типографии. 103030, Москва, К-30, Сущевская, 21.
	
	OCR Pirat