Институт философии РАН
Государственный университет гуманитарных наук
    
    
    
    
    
    
    Н.И.Киященко
   
   
   
   
   
   
   
   ЭСТЕТИКА
   ОБЩИЙ КУРС
   ПЛАН-ПРОГРАММА
   и методические материалы
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     Москва
     2002
    

УДК 18
ББК 87.8
 К 46 




В авторской редакции









К 46 Киященко Н.И. Эстетика. Общий курс: План-программа и методические материалы. - М., 2002.  000 с.











ISBN 5-201-02095-Х ИФРАН, 2002
  Киященко Н.И., 2002

Оглавление
Пояснительная записка	1
РАЗДЕЛ I ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВАНИЯ ЭСТЕТИКИ	1
Тема 1. Эстетика как наука. Предмет эстетики. Методы эстетического исследования.	1
Тема 2. Зарождение эстетической мысли. Методы эстетического исследования	1
Тема 3. Онтологические основания эстетики	1
Тема 4. Бытие и небытие в эстетике и искусстве. Эстетика и синергетика.	1
Тема 5. Философско-антропрологический контекст эстетики	1
Тема 6. Духовность и целенаправленность практической деятельности человека	1
Тема 7. Философско-культурологический контекст эстетики	1
Тема 8. Человеческие измерения эстетики	1
РАЗДЕЛ II МИР ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ	1
Тема 9. Эстетика человеческих отношений. Природа эстетического чувства	1
Тема 10. Сущность эстетического отношения	1
Тема 11. Эстетические категории и понятия как эстетические ценности	1
Тема 12. Анализ основных эстетических ценностей	1
Тема 13. Эстетическое и художественное: взаимообусловленность и взаимодополнительность	1
Тема 14. Эстетическая и художественная культура личности	1
РАЗДЕЛ III ЭСТЕТИКА КАК ФИЛОСОФИЯ ИСКУССТВА	1
Тема 15. Художественная деятельность и художественная культура	1
Тема 16. Эстетическое и художественное сознание: сходство и различие	1
Тема 17. Художественное удвоение бытия и его структура	1
Тема 18. Процесс рождения художественного образа	1
Тема 19. Художественно-творческий процесс - произведение искусства - художественное восприятие	1
Тема 20. Структура художественно-творческого процесса	1
Тема 21. Искусство - полифункциональная система	1
Тема 22. Динамика и взаимосвязь социальных функций искусства	1
Тема 23. Художественная культура личности и общества. Их место и роль в культуре.	1
Тема 24. Структура художественной культуры личности и общества	1
Тема 25. Проблема классификации видов искусства	1
Тема 26. Историческая динамика и изменение принципов классификации	1
РАЗДЕЛ IV ИСТОРИЯ ЭСТЕТИКИ	1
Тема 27. Методология, принципы изучения и источники истории эстетики	1
Тема 28. Эстетические представления народов Древнего Востока	1
Тема 29. Античная эстетика в ее исторической специфике	1
Тема 30. Античная эстетика архаического и классического периодов	1
Тема 31. Эстетика европейского Средневековья	1
Тема 32. Эстетика европейского Средневековья	1
Тема 33. Византийская и древнерусская эстетика	1
Тема 34. Византийская и древнерусская эстетика	1
Тема 35. Эстетика эпохи Возрождения	1
Тема 36. Возрождение как начало принципиально новой культуры	1
Тема 37. Европейская эстетическая мысль XVII-XVIII веков	1
Тема 38. Эстетика нового времени. Воспитание публики	1
Тема 39. Немецкая классическая эстетика	1
Тема 40. Немецкая классическая эстетика и эстетика немецкого романтизма	1
Тема 41. Российская эстетика XIX - начала XX веков	1
Тема 42. Русская эстетика и художественная критика XIX в. - начала XX в.	1
Тема 43. Эстетические теории XX века	1
Тема 44. Эстетика XX века	1
Тема 45. Рождение метода социалистического реализма и его эстетики	1
Тема 46. Российская эстетика советского периода	1

Пояснительная записка
    Студенты философских факультетов университетов - это люди, нацеленные на выяснение фундаментальных оснований всех объектов, явлений и процессов мира. Потому программа по такой предельно философской форме рефлексии, каковой, с точки зрения автора, является эстетика, должна начинаться с выявления ее философских оснований и принципов, дабы не тратить драгоценное время жизни на пустую игру словами. Для современной эстетики столь же важной является и проблема предмета эстетики, поскольку после немецкой классической эстетики эта отрасль философского знания последовательно и настойчиво расширяла свои границы за пределы только философии искусства, включая в орбиту эстетической рефлексии не только все природные и космические объекты и явления, но и все результаты человеческой деятельности и особенно жизнедеятельности, т.е. всю сферу взаимодействий человека с миром. Соответственному объемному расширению подверглась и фундаментальная база эстетической науки: к философским ее основаниям добавились культурологические и методологические, усилился и философско-антропологический контекст эстетической теории. Раздвинулись аксиологические границы эстетики. А деятельностный и культурологический подходы к исследованию и происхождению эстетических явлений расширили границы эстетики проблемами эстетического и художественного творчества, особенно осмыслением и обоснованием законов художественной и эстетической деятельности.
    Существенной корректировке в XX веке подверглись и проблемы эстетики как философии искусства: проблемы происхождения, исторической морфологии искусства, нарастания дифференциации искусства и возникновения его новых видов, расслоения всей художественной культуры по художественным, социальным и этнологическим основаниям и т.п. Да и проблема классификации искусств, разрабатывающаяся и обсуждающаяся в ходе эстетического развития человечества еще со времен Древней Греции, постоянно требует к себе и исследовательского и педагогически-образовательного внимания, поскольку в систему искусств, то есть в сферу образных способов постижения мира, включаются все новые и новые виды вплоть пока до компьютерного искусства, которое с каждым годом все больше обнаруживает свою специфическую художественно-образную природу. Естественно, что рождение новых видов искусств вызывает необходимость выявления и новых возможностей воздействия на чувства, мышление и волю огромных масс людей, органично и гармонично включающихся в мировую информационную сеть средствами компьютерных технологий.
    И художественно-творческий процесс не может не претерпевать в новых условиях когнитивно-коммуникативных технологий существенных изменений, превращающих жизнь человеческую в особую виртуальную "реальность", не оставляя без внимания даже самые таинственные и интимнейшие стороны человеческого бытия.
    Программа рассчитана на 128 часов (4 академических часа в неделю), разнообразные формы занятий (лекции, семинары, экскурсии в музеи, обсуждение фильмов и спектаклей). Усвоение курса оценивается на зачетной и экзаменационной сессиях.
    Основные принципы разработки программы совпадают с программой курса "Эстетика", разработанной М.С.Каганом.

РАЗДЕЛ I
ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВАНИЯ ЭСТЕТИКИ
Тема 1. Эстетика как наука. Предмет эстетики.
Методы эстетического исследования
     (Лекция)
    1. Этимология слова "эстетика", его смысл и значение. Представления об эстетическом в древнегреческой философии, у Лейбница и английских философов.
    2. Предмет эстетики и его историческое становление до XVIII века. А.Баумгартен о предмете, задачах и функциях эстетики. Автономизация "Эстетики" в сфере философского знания.
    3. Философские основания эстетики и историческая динамика изменения представлений о предмете, назначении и функциях эстетики.
    4. Методы эстетического исследования.
Литература
     История эстетической мысли. Т. 1. М., 1985. С. 8-42.
     История эстетики. Памятники мировой эстетической мысли. Т. II. М., 1964. С. 452-465.
     Эстетика // Новая философская энциклопедия. М., 2001. С. 456-466.
     Эстетика // Философский энциклопедический словарь. М., 1989. С. 773-775.
      Борев Ю. Эстетика. Гл. "Предмет и задачи эстетики". М., 1975.
      Каган М.С. Эстетика как философская наука. Лекция 2. СПб., 1997.
      Киященко Н.И. Эстетика жизни. Ч. 1. М., 2000. Тема 1.
      Кривцун О.А. Эстетика. Гл. 1. М., 1998.
      Буров А.И. Эстетика: проблемы и споры. М., 1975.
      Волкова Е.В. Эстетика и искусствознание. М., 1986.
Тексты для обсуждения
А.Баумгартен "Эстетика"
    1. Эстетика (теория свободных искусств, низшая гносеология, искусство прекрасно мыслить, искусство аналога разума) есть наука о чувственном познании.
    2. Натуральная ступень низших познавательных способностей, совершенствуемая одним лишь применением их, без обучения, может быть названа натуральной эстетикой и разделена так же, как делится обычно натуральная логика, т.е. на прирожденную, или прирожденно прекрасное дарование, и приобретенную, и эта последняя, в свою очередь, на теоретическую (docens) и прикладную (utens).
    3. Важнейшее практическое приложение искусственной эстетики, существующей наряду с натуральной, это: 1) доставлять хороший материал для наук, постигаемых преимущественно интеллектом; 2) приноровлять научно-познанное к любому пониманию; 3) расширять усовершенствование познания за пределы отчетливо нами постигаемого; 4) снабжать хорошими принципами все более утонченные занятия и свободные искусства; 5) в общежитии, в случае прочих равных условий, давать преимущество при совершении любых дел.
    4. Отсюда частные приложения ее: 1) в филологии, 2) в герменевтике, 3) в экзегетике, 4) в риторике, 5) в гомилетике, 6) в поэтике, 7) в теории музыки и т.д.
    5. Против нашей науки могут возразить, во-первых, что она слишком обширна и ее нельзя исчерпать в одной книжке, в одном курсе. Ответ: согласен, однако лучше что-нибудь, чем ничего. Во-вторых, могут возразить, что она есть то же самое, что риторика и поэтика. Ответ: а) она шире; б) она охватывает то, что является общим как этим двум так им и прочим искусствам, и если обозреть здесь это в надлежащем месте один раз, то любое искусство будет способно потом успешнее разрабатывать свой участок, без ненужных тавтологий. В-третьих, могут возразить: она есть то же самое, что критика. Ответ: а) существует и критика логическая; б) некий определенный вид критики есть часть эстетики; в) для такой критики совершенно необходимо некоторое предварительной знание прочих частей эстетики, если только она не хочет превратиться в простой спор о вкусах при суждении о прекрасных мыслях, словах, сочинениях...
    10. Могут возразить, в-восьмых, что эстетика есть искусство, не наука. Ответ:
    а) эти способности не являются противоположностями; ведь сколько некогда существовало искусств, которые теперь являются одновременно и науками?
    б) что наше искусство поддается доказательству, подтвердит опыт, и это ясно а priori, ибо психология и др. науки снабжают его достоверными принципами; а что оно заслуживает быть поднятым до уровня науки, показывают его практические применения, упомянутые в других параграфах.
    13. Наша эстетика, как и ее старшая сестра логика, разделяется во-первых на теоретическую, учащую, общую, дающую указания: 1) о вещах и о предметах мысли, эвристика, 2) о ясном порядке, методология, 3) о знаках, прекрасно мыслимых и прекрасно располагаемых предметов, семиотика, и, во-вторых, на практическую, прикладную, специальную. В обеих:
    Если кто выбрал предмет по себе, ни порядок, ни ясность
    не оставят его: выражение будет свободно.
    Вещь пусть первою будет, вторым пусть будет порядок,
    Знаки своим чередом третье место займут.
    (Гораций)
История эстетики. Памятники мировой эстетической мысли. Т. II. М., 1964. С. 452-455.
А.Баумгартен "Эстетика"
    614. Заботящейся о большей истине красоты в мышлении и об изяществе будет добиваться ...света, ясности и прозрачности всех мыслей, но эстетических, достаточных для аналога разума, чтобы воспринимать различия вещей.
    617. Эстетический свет и прозрачность сама истина велит разделить на абсолютный, необходимый всему прекрасно-мыслимому, и относительный...
    618. Итак, всякий эстетический свет, который ты усматриваешь в вещах непосредственно, есть чувственная прозрачность вещей; распространение ясности на множество знаков будет светом абсолютным, а блеск и сияние живых мыслей и материи - светом относительным.
История эстетики. Памятники мировой эстетической мысли. Т. II. М., 1964. С. 465.
Аристотель "Учение об эстетическом воспитании. Политика. VIII 5"
    1. Первая задача [настоящего исследования] заключается в следующем: должно или не должно помещать музыку в число предметов воспитания? Мы поставили выше на разрешение три вопроса относительно назначения музыки. Что же она представляет: есть ли это предмет воспитания, забава или интеллектуальное развлечение? С полным основанием можно отнести музыку ко всем этим категориям, и во всех она, очевидно, принимает свою долю участия. Забава имеет своим назначением дать отдых, а отдых, конечно, приятен, так как он служит своего рода лекарством от грусти, навеваемой на нас тяжелой работой. Далее, интеллектуальное развлечение, по общему признанию, должно заключать в себе не только прекрасное, но также и доставлять удовольствие потому что счастье состоит именно в соединении прекрасного с доставляемым им удовольствием. Музыку же все считают за очень приятное удовольствие, будет ли она музыкою инструментальною или вокально-инструментальною.
    2. И Мусэй говорит, что "смертным петь - всего приятней". Поэтому музыку как средство, способное развеселить, с полным основанием допускают в такие собрания людей, куда они сходятся, чтобы провести время. Таким образом, рассматривая музыку уже с этой точки зрения, можно сказать, что она должна служить средством воспитания для молодежи. Как все безвредные развлечения, она не только соответствует высшей цели [человеческой жизни], но доставляет к тому же еще отдохновение. А так как человеку редко удается достичь высшей цели своего существования, так как он, напротив, нуждается в частом отдыхе и прибегает к забавам не ради какой-либо высшей цели, но и просто ради развлечения, то было бы вполне целесообразным, если бы он находил полное отдохновение в удовольствии, доставляемом музыкой.
    3. Встречаются люди, для которых забава служит высшею целью их жизни, потому что и это, пожалуй, заключает в себе некоторый элемент наслаждения и может служить целью; но не случайное наслаждение может служить такой целью. Стремясь к такому наслаждению, которое составляет конечную цель, люди принимают за него другое наслаждение (т.е. наслаждение случайное) потому что и оно имеет некоторое сходство с тем наслаждением, которое является высшей целью человеческой деятельности. Дело в том, что подобно тому как высшая цель человеческой жизни не должна быть предпочитаема чему-либо такому, что сулит многое в будущем, так точно и упомянутые выше случайные наслаждения не должны быть ради чего-либо такого, что только мелькает в будущем, но они должны существовать ради того, что уже произошло, например, для отдохновения и для облегчения горестей. Итак, здесь можно с полным правом усматривать ту причину, которая побуждает людей стремиться найти свое счастье при помощи этих [случайных] наслаждений...
    4. Но не только одной этой причиной объясняется то, почему прибегают к наслаждению, доставляемому музыкою; к ней обращаются также и потому, что она, по-видимому, приносит пользу тем, кто хочет отдохнуть [после труда]. Тем не менее нужно еще рассмотреть, не является ли такая польза от музыки лишь пользою случайною, и уяснить, что на самом деле сущность музыки более высокого порядка в сравнении с указанною приносимой ею пользой. [И тогда возникает вопрос], не должна ли музыка, помимо того, что она доставляет обычное наслаждение (это чувство испытывается всеми, так как, действительно, музыка дает физическое наслаждение, почему слушание ее и любо людям всякого возраста и всяких ступеней развития), служить еще более высокой цели, а именно: производить свое действие на человеческую этику и психику? Это стало бы очевидным, если было бы доказано, что музыка оказывает известного рода влияние на наши моральные качества.
    5. Что так бывает на самом деле, доказывают, помимо многого иного, в особенности песни Олимпа, которые, по общему признанию, наполняют наши души энтузиазмом, а энтузиазм есть эффект этического порядка в нашей психике. Даже простое восприятие имитаций, хотя бы без сопровождения их мелодией или ритмом, возбуждает во всех нас сочувственное к ним настроение. А так как музыка относится к области приятного, добродетель же состоит в [восприятии нами] надлежащей радости, любви и ненависти, то, очевидно, ничего не следует так ревностно изучать и ни к чему не должно в такой степени привыкать, как к тому, чтобы уметь правильно судить о благородных характерах и прекрасных поступках и достойно радоваться тем и другим.
    6. Ритм и мелодии содержат в себе ближе всего приближающиеся к реальной действительности отображения гнева и кротости, мужества и умеренности и всех противоположных им свойств, а также и прочих нравственных качеств. Это ясно из опыта: когда мы воспринимаем нашим ухом ритм и мелодию, у нас изменяется душевное настроение. Привычка же испытывать горестное или радостное настроение при восприятии того, что подражает действительности, ведет к тому, что мы начинаем испытывать те же чувства и при столкновении с [житейской] правдой.
История эстетики. Памятники мировой эстетической мысли. Т. I. М., 1962. С. 119-120.

Тема 2. Зарождение эстетической мысли. Методы эстетического исследования
    (Семинарское занятие)
    1. О содержании понятия "эстетика".
    2. Зарождение искусства и эстетической мысли.
    3. О типах эстетической рефлексии.
    4. О методах эстетического исследования.
Пояснение к проблеме, вынесенной на семинарское занятие в качестве основной
    Становление особого представления о специфике чувственной жизни возможно лишь тогда, когда развивающийся и совершенствующийся человек впервые осмелился отделить себя, выделить себя из всего окружавшего его мира. Именно этот момент мы и должны считать началом рождения эстетического сознания, хотя до рождения эстетики как особой сферы философского знания и философской науки человечеству еще нужно было пройти по жизни и познанию не одну тысячу, а может быть, и миллионы лет.
    И вот со времен древних греков (Пифагор и пифагорейцы, Гераклит Эфесский, Эмпедокл, Демокрит, особенно Платон и Аристотель) не было ни одной эпохи в развитии человеческой культуры и особенно познания и человеческой мысли, когда бы философы не пытались вновь и вновь осмысливать и пересматривать вопрос о предмете чувственно-эмоционального познания человеком мира вокруг себя и мира в себе и социальных функций результатов этого познания и результатов основанной на этих знаниях деятельности. Каждый раз это происходило по двум причинам. Во-первых, потому, что постоянно расширялась и обогащалась сама сфера чувственно-эмоциональной жизни человека, а потому и увеличивался арсенал знаний человека о самом себе и своих возможностях взаимодействовать с миром на основе совершенства, гармонии и красоты.
    Во-вторых, сами постоянно совершенствующиеся знания, способности и возможности человека творить более совершенный мир в себе и вокруг себя открывали новые и новые пласты совершенной и гармоничной, а в итоге прекрасной и счастливой жизни. То есть сфера эстетического отвоевывала все новые жизненные пространства, в которых невозможно было ограничиться только лишь художественной сферой духовного творчества. В сферу интересов эстетики стала входить наука, религия (особенно в эпоху Средневековья), а в эпоху Возрождения сначала живопись и скульптура, отделившись от технэ, автономизировались в искусство, затем в Новое время и техника постепенно стала расширять предметное пространство эстетики.
    Хотя, например, в XVIII и XIX веках в немецкой классической эстетике, особенно у Гегеля, очень сильно было желание ограничить эстетику лишь сферой искусства. Гегель вообще определял эстетику как философию искусства. XX же век в определении предмета эстетики метался в парадоксальных крайностях: от строгих рамок искусства -"искусство для искусства" до полного отрицания как