окойством  о  ребенке,  чрезмерной   опекой  и
постоянными  предохранениями,  избыточной  регламентацией  его деятельности.
Чувства  матери  обычно  "растворяются"  в  борьбе  с  упрямством детей,  не
отвечающих  односторонним  представлениям  о  должном поведении. Наконец,  в
любви  много  нереализованных,  невосполненных  чувств  к  мужу  или же  она
отсутствует  ввиду  похожести ребенка на  отца, с которым мать  находится  в
конфликте.
 Отмеченные  особенности   материнской  любви  затрудняют  эмоциональный
контакт   с   детьми,   препятствуют   формированию   полноценного   чувства
привязанности и создают характерный эффект эмоциональной депривации в первые
годы их жизни.
 В   старшем  дошкольном  возрасте  заметна  возрастная   потребность  в
отождествлении (идентификации) детей с родителем того же пола (у мальчиков -
с отцом у  девочек - с  матерью). Выражена в этом возрасте и потребность  в
общении со  сверстниками  как значимыми другими, что совпадает  с  развитием
ролевых структур  личности, умением принимать и играть  роли.  В этой  связи
родитель того же пола приобретает значение эталона - модели для формирования
идентичных полу навыков поведения при достаточно  выраженном чувстве любви к
родителю другого пола. С целью уточнения этих положений проведен  опрос  960
здоровых  в  нервно-психическом  отношении  детей  и  подростков 3-16 лет из
полных семей  /6/.  Задавался вопрос о  том,  кем  бы  стал  опрашиваемый  в
воображаемой  игре  "Семья":  мамой, папой или собой (порядок  этих слов все
время  менялся  для устранения суггестивного влияния). У мальчиков 5-8 лет и
девочек  3-9  лет  преобладает выбор  родителя  того  же  пола,  максимально
представленный в старшем  дошкольном возрасте.  Отождествление с мужской или
женской ролью, воплощенной в лице родителя  того же  пола, дает  возможность
более  уверенно  чувствовать  себя  среди  сверстников  того же  пола,  быть
принятым  ими.  Полоролевая  идентификация  в  большей  степени  выражена  у
девочек, у которых она имеет и больший возрастной диапазон своего выражения,
чем у мальчиков. Как у мальчиков, так и у девочек  имеется корреляция  между
идентификацией с ролью  родителя  того же  пола,  его  авторитетом в  семье,
предпочтением его профессии и отсутствием страха перед ним (последнее только
у девочек). Таким образом, факторы авторитета, компетентности и безопасности
- необходимые условия полоролевой идентификации с родителями.
 Выбор роли родителя другого пола, несмотря на наличие привязанности (т.
е. действие эмоционального фактора), незначителен. Выбор себя в игре "Семья"
начинает преобладать у мальчиков с 10 лет, а  у девочек - с  9 лет,  являясь
показателем  роста  самосознания  личности.  В  9 лет  у мальчиков и 8 лет у
девочек наблюдается перекрест  между уменьшающимся выбором родителя того  же
пола  и возрастающим  выбором  себя. С  учетом  доминирующих  ответов  можно
считать старший дошкольный возраст  адекватным для выбора роли родителя того
же  пола,  подростковый -  выбора  себя,  а  младший  школьный  -  смешанным
(переходным) для обоих выборов.
 При неврозах  выборы в воображаемой игре "Семья" рассматривались у  335
детей из  полных семей в возрасте 3-15 лет.  Как  и  в норме,  дети старшего
дошкольного  возраста  чаще всего  выбирают роль  родителя идентичного с ним
пола, особенно в 6  лет. Вместе  с  тем  мальчики при неврозах чаще,  чем  в
норме,  выбирают роль матери, что заметно  до 9 лет, и раньше начинают  быть
собой в игре "Семья"  (с  8 лет, в  норме  - с 10  лет). Подобные  тенденции
указывают  как  на  большую  зависимость мальчиков с  неврозами  от  матерей
(феномен невротической привязанности),  так  и на  развитие  компенсаторного
стремления к независимости (автономии)  мнений и оценок. Говорит это также о
недостаточной роли отца в жизни семьи.
 При наличии конфликта между родителями девочки достоверно чаще, чем при
его отсутствии,  становятся собой  в игре "Семья", отказываясь таким образом
от  выбора роли  матери. У  мальчиков конфликт родителей  не  сказывается на
характере их  выборов, т.  е.  девочки более  чувствительны к  отношениям  в
семье.
 В старшем  дошкольном возрасте мальчики с  неврозами находятся  в более
сложной семейной ситуации, чем девочки. Вызвано это недостаточной ролью отца
в  семье  и  уходом  в случае развода. Последствия этого будут рассмотрены в
разделах  "Страхи"  и  "Неполная  семья". Пока  же  отметим,  что  мальчики,
лишенные   общения  с   отцом,  обнаруживают   большее  количество  страхов,
неуверенность  в  себе  и  трудности в  общении  со  сверстниками.  Подобные
отклонения   в  немалой  степени  обусловлены  и   компенсаторно-замещающим,
односторонним влиянием матери, нередко уже больной неврозом.
 Последнее,   на   чем  мы   остановимся   в   данном  разделе,   -  это
психологическая   структура  семейных  отношений,  известная  под  названием
"комплекса Эдипа"  у мальчиков и "комплекса  Электры" - у девочек. По мнению
3.  Фрейда,  "самый  глубокий и постоянный мотив отчуждения, особенно  между
лицами одного пола, проявляется уже в раннем детском возрасте. Я имею в виду
любовную  конкуренцию  явно  подчеркнутого  полового   характера.  Сын   еще
маленьким ребенком проявляет особую нежность к матери, которую считает своей
собственностью, и видит  в  отце  конкурента, который оспаривает  у него это
исключительное  обладание.  Точно  так  же маленькая  дочь  видит  в  матери
человека,  мешающего  ее  нежным отношениям с  отцом  и  занимающего  место,
которое  с  радостью  заняла бы  сама девочка"  (Фрейд  3.,  1922).  Помещая
комплекс Эдипа в центр конфликтного существования человека, 3. Фрейд видит в
нем  и  главный источник  чувства  вины  при  неврозах.  Как известный  этап
формирования личности эти отношения  могут иметь место в  младшем дошкольном
возрасте на  фоне  развития чувства тела. Причем  речь  идет  не  о  половом
чувстве,  а о выраженном  чувстве  любви,  направленном  на родителя другого
пола. Следует учесть и стремление к подражанию родителю того  же пола, когда
мальчик, так же как и отец, хочет быть женатым на матери, лежать утром с ней
в  одной  постели,  а  девочка,  как и  мать, хочет  быть замужем за  отцом,
по-детски повторяя в игре  ее  образ действий. На рубеже младшего и старшего
дошкольного  возраста  эмоциональное  влечение  к  родителю   другого  пола,
мотивированное чувством любви (более выраженным при внешнем сходстве с ним),
дополняется потребностью в идентификации  с родителем того же пола, который,
таким образом,  как и  раньше, не является объектом  враждебности.  От того,
насколько  отмеченные   возрастные  тенденции   будут  конкурировать,  а  не
гармонично  дополнять  друг  друга,  зависит  характер  семейных  отношений.
Попытки  одного  из  родителей   односторонне  приблизить  к  себе  ребенка,
настроить его против другого родителя, способны привнести  проблемный ракурс
в естественную для возраста динамику  личностных  отношений, тем  более, что
ревность (в 3-5 лет) и агрессивные фантазии (в 2-4 года) являются нормальным
проявлением   эмоционально  насыщенных   отношений  в  этом   возрасте.  Эти
отрицательные  чувства  могут  быть  направлены  на родителя  того  же пола,
"монополизировавшего" эмоциональный контакт  с  ребенком, в  то время как он
любит  родителя  другого  пола.  Например,  мать  доминирует  в  воспитании,
оттеснив на задний план отца,  которого любит дочь, или отец не воспитывает,
а "дрессирует" сына, считая  его излишне мягким  и эмоциональным, в то время
как  мальчик любит  мать, уступающую ему и  более отзывчивую.  Неприязненные
чувства в этом случае будут направлены на отца,  отнявшего любовь матери. Мы
видим,  что  агрессивные  чувства  в  этих  случаях  обусловлены  конкретной
социально-психологической  динамикой  семейных  отношений.  При  всем   этом
ребенок  не  может  реализовать  свои  чувства  и потребности,  испытывая  к
родителям  противоречивые  чувства  любви,  восхищения,  обиды,  ревности  и
неприязни.
 Неразрешимый   внутренний  конфликт   является  источником  постоянного
психического    напряжения,   играющего   роль   одного   из    невротически
декомпенсирующих  факторов. Чувство вины,  испытываемое  детьми при  наличии
противоречивых чувств к родителям, может иметь место, но  главным образом  в
старшем   дошкольном   возрасте,   когда   происходит   развитие   социально
опосредованных или  высших  эмоций. Рассмотренные  семейные ситуации типичны
для  детей с неврозами и  представляют не что  иное, как  патогенно значимые
модели межличностных конфликтов. Лучше всего  и рассматривать их таковыми, в
социально-психологическом  ключе,   не  прибегая  к  искусственно  созданной
терминологии.

 Проблемы  адаптации. Посещают ясли 53% мальчиков и 55%  девочек. Из них
состояние  аффекта возникает первое  время у 92% детей без различий по полу.
Пребывание  в  яслях  представляет  для  них  психотравмирующую  ситуацию  в
результате  разлуки  с  матерью  как объектом эмоционального предпочтения  и
безопасности,  появления  новых,  незнакомых  взрослых,  которых  еще боится
ребенок, и ломки жизненного уклада  в целом. Под воздействием этих  факторов
не смогли  адаптироваться в яслях  73%  мальчиков  и  52%  девочек.  Большая
трудность  приспособления   к   яслям  у  мальчиков   обусловлена  их  более
интенсивной привязанностью  к матери, чем у  девочек,  в  связи  с чем более
травмирующим  становится  отделение  от  нее  и  прекращение  эмоционального
контакта. В свою  очередь, более выраженный стресс является одной из  причин
достоверно более высокой  (р Выраженным психотравмирующим воздействием обладает также госпитализация
в первые годы  жизни по поводу заболеваний,  обследования и операции (60% из
обследуемого   контингента   детей,  бывших   свыше  недели   в   больнице).
Госпитализация без  матери  имеет место  у каждого второго ребенка.  В  этом
случае  почти  всегда  отмечается  различной  длительности   и  выраженности
реактивное  состояние.  После  выписки   некоторые   дети  из-за  пережитого
эмоционального шока  первое  время  не  узнают родителей,  затем  болезненно
реагируют  на  замечания, становятся  более  обидчивыми,  требовательными  и
капризными. У них часто расстраивается сон, увеличиваются количество страхов
и  "прилипчивость"  к  родителям.  Нарастают  эмоциональная  и  вегетативная
неустойчивость, вероятность появления  психомоторных нарушений в виде тиков,
заикания,  энуреза.   Определенную  роль  в   происхождении   невротического
состояния  может  иметь  отношение  обслуживающего  персонала,  недостаточно
учитывающее  психологические   особенности  детей.  Причиной  невротического
состояния  при госпитализации являются в большинстве случаев те  же факторы,
что и при помещении детей  в ясли (отрыв от  матери, ломка стереотипа, страх
незнакомых взрослых, как и  чрезвычайно остро воспринимаемое  чувство боли в
раннем  возрасте).  Безусловно,  не  все  реагируют  подобным образом.  Так,
большинство из консультированных нами детей из детского дома не обнаруживают
ярких  реакций  при  госпитализации  из-за  отсутствия  возрастных  страхов,
привязанности   или  недостаточного  понимания   происходящего,   доходящего
временами до степени безразличия.  Но даже на детей, заболевающих неврозами,
госпитализация действует  неодинаково.  Наиболее травматична  она  у детей с
последующим развитием невроза  страха и истерического  невроза, особенно при
госпитализации без матери. Это не случайно,  поскольку дети  с  истерическим
неврозом  эмоционально  более тяжело  переживают  разрыв  привычных  связей,
лишение  любви,  признания  и  поддержки. Для  детей,  заболевающих неврозом
страха,  более характерно  беспокойство  в  ответ  на появление  в  больнице
незнакомых взрослых, контрастирующих своим поведением с привычным отношением
матери.
 Следует  коснуться и вопроса о неблагоприятных последствиях для детей с
неврозами раннего помещения  в санаторий, где срок пребывания, как  правило,
несколько месяцев.  Даже в современных условиях  приходящие  воспитатели  не
могут заменить  внимание и  заботу  матери  для  детей  2-5  лет. Отсутствие
психологически   регламентированной   службы    только    усиливает   эффект
невротизации эмоционально чувствительных детей, когда их выбирают в качестве
жертвы  для  проявления  агрессивных  чувств  дети  с  психопатоподобными  и
психопатическими  чертами  поведения. Немалое число этих  детей имеет  почти
каждый санаторий. Это еще  больше  осложняет адаптацию  у  детей с неврозами
ввиду  их   беззащитности.   Вместе  с   родительской  депривацией  подобная
психогенная ситуация приводит к снижению эмоционального тонуса, расстройству
настроения   и   замедлению   процесса   соматического   оздоровления,   что
способствует заболеванию неврозом.
 Рассмотрим более подробно проблемы адаптации  в детском саду, поскольку
большинство детей дошкольного возраста являются организованными.
 Состояние аффекта в первое время посещения детского сада выявлено у 44%
детей  (49%  мальчиков  и  37,5%  девочек).  В  большинстве  случаев  оно не
достигает степени реактивного состояния, как в яслях: меньше и число  детей,
неадаптированных  в  детском  саду  -  41% (45%  мальчиков  и  35% девочек).
Обращает  внимание  несколько  большее  число неадаптированных  мальчиков  в
детском саду, больше их также в яслях  и школе. Если в яслях это объясняется
более выраженным, чем у девочек, беспокойством при отделении от матери, то в
детском саду и школе зависит  от недостаточно сформированного навыка общения
с отцом. В отношении частых  соматических заболеваний различия у мальчиков и
девочек отсутствуют (48 и 45% соответственно).
 Сравнение с нормой  (мальчики  и девочки  вместе)  показывает  заметное
преобладание  у детей, заболевающих неврозами, состояния аффекта при  начале
посещения  детского  сада  (р В  целом,  число  плохо  адаптированных  детей   при  неврозах  заметно
снижается в  детском саду (41%) и  особенно в  школе (26%)  по  сравнению  с
яслями (65%), что подчеркивает улучшение адаптации с возрастом.
 Родители  детей, у которых выявляется состояние аффекта при помещении в
детский  сад  и  неадаптированные   в  нем  в  дальнейшем,  сравнивались  по
вопроснику MMPI с родителями детей без проявления аффекта и адаптированных в
детском   саду   (для   краткости   обозначим   детей   соответственно   как
адаптированных  и  неадаптированных).  В  профиле  MMPI  у матерей  и  отцов
неадаптированных  детей  заметен  подъем  4-й  шкалы  (у  матерей  мальчиков
различия достоверны (р Обращает  внимание  и  подъем  1-й  шкалы  у  матерей  неадаптированных
мальчиков (р У матерей неадаптированных девочек достоверно  более выражены 6-я и 7-я
шкалы. Посредством механизма ролевой идентификации с  матерью дочь усваивает
такие особенности ее поведения, как нетерпимость к чужому мнению, чрезмерную
настойчивость   в   осуществлении   своих    желаний,   подозрительность   и
настороженность в контактах, склонность к  предвзятым оценкам и категоричным
суждениям  (6-я  шкала).  Эти  особенности  характера  матери  сочетаются  с
неуверенностью и  тревожной мнительностью  (7-я  шкала),  создавая внутренне
противоречивый   облик   ее   личности.   Непроизвольное   усвоение   детьми
рассмотренных черт характера родителей осложняет отношения со сверстниками и
затрудняет адаптацию в детском саду.

 Упрямство - "камень преткновения"  в отношениях  с  детьми,  "столбовая
дорога", ведущая к невротизации детей уже в первые годы жизни.
 Наиболее часто упрямство возникает в возрасте от 1,5 до 2,5-3 лет (до 3
лет   у   более  стеничных  детей).  Психологической  основой  происхождения
упрямства будет формирующееся чувство "я",  подчеркнуто  звучащее в  2 года.
Ребенок  стремится все  делать сам и  протестует против помощи и ограничений
его возможностей. Развитие  самостоятельности и  активности, умения  владеть
собой представляет волевой аспект формирования "я", максимально выраженный в
2  года. К этому возрасту ребенок упрям с точки  зрения родителей, поскольку
проявляет заметную настойчивость в осуществлении своих желаний и его нелегко
переубедить.  Известна  педантичность  детей  этого возраста,  стремление  к
порядку,   определенному  расположению  вещей,  месту   за  столом,  времени
укладывания. Упрямство  здесь  связано с изменением  жизненного  стереотипа,
которое вызывает чувство беспокойства или протест, расстройство настроения и
капризность.  Постоянство  окружающей среды для ребенка,  как и определенная
последовательность (ритуал)  его  действий,  создаст  чувство  безопасности,
изначальной  уверенности  в  себе,   являясь  необходимой  предпосылкой  для
формирования целостного чувства "я".
 Физиологическая  сторона упрямства,  по  нашим наблюдениям,  связана  с
начальным  этапом  повышения активности  левого  полушария,  сопровождаемого
осознанием чувства "я"  и развитием  речи,  наиболее активно  представленных
(как  и  само  упрямство)  в  1,5-2,5  года.  Нарастание  активности  левого
полушария  происходит в условиях социально  детерминированного  перехода  от
спонтанного,    недостаточно   контролируемого    сознанием   поведения    и
непосредственного  (наивного)  выражения   чувств  (феномен  правополушарной
активности)  к осознанному  усвоению  предписаний  и  запретов,  сдерживанию
выражения  эмоций,  т.  е.  к тому,  что обозначается  как социализация  или
рационализация чувств.
 Процесс социализации у детей, заболевающих неврозами, сопровождается со
стороны родителей чрезмерно ранними и категоричными требованиями опрятности,
правильно сформулированной речи, подчеркнутым стремлением все  организовать,
упорядочить,  регламентировать.  В большей степени  это присуще  родителям с
гиперсоциальной  направленностью личности, дети у которых наиболее упрямы  с
их  точки  зрения.  Преждевременная вербально-информативная нагрузка на  еще
недостаточно функционально развитое  левое полушарие приводит к его быстрому
утомлению  и  компенсаторно-реактивному  сохранению односторонне  эмотивного
(преимущественно   правополушарного)   типа    поведения.   Клинически   это
проявляется   возрастающей  аффективностью   (обидчивостью,   недовольством,
капризностью   и  истериками,  расцениваемыми  как  упрямство)  в  ответ  на
продолжающиеся избыточные требования взрослых. Это случаи, когда ребенок "не
слышит", т. е. перестает  реагировать  на  слова в  качестве  левополушарных
раздражителей,  дает  неадекватно сильную  или  слабую  реакцию  в ответ  на
обращения взрослых или поступает  вопреки их требованиям. Нетрудно увидеть в
этом   аналог   фазовых  состояний   в  деятельности  мозга:  уравнительной,
парадоксальной и ультрапарадоксальной фаз, тесно связанных, на наш взгляд, с
возрастной, но клинически заостренной динамикой межполушарных соотношений.
 Существенное  значение  в генезе упрямства в  рассматриваемом  возрасте
имеют  также  чрезмерные  ограничения  активности  у  детей  с  холерическим
темпераментом   и   избыточная   стимуляция   у   детей   с   флегматическим
темпераментом. В первом случае повышается возбудимость, а во втором случае -
тормозимость,  что осложняет  еще  в  большей степени восприятие  требований
родителей.
 Упрямство,   таким  образом,  имеет   неоднозначные   источники  своего
происхождения,  обусловленные   главным  образом  отклонениями  в  отношении
родителей  к  детям.  Возрастные проявления  чувства  "я",  воли,  эмоций  и
темперамента  только  тогда становятся проблемой  упрямства  для  родителей,
когда  они  не способны адекватно оценить своеобразие психического  развития
детей.
 Следует заметить,  что  упрямство у детей  означает наличие  у  них  не
только стеничности,  но и способности  противостоять психическому давлению и
диктату родителей.  Тогда  отсутствуют  признаки  невроза  как  заболевания,
поскольку  ребенок  может