нное, в чем уверен я, мы образ жизни собственной должны творить
по образу, начертанному твоей внучкой.
     Все  знанья  в  сотворения  свои вложить,  примером став наглядным  для
людей.
     Между собой жрецы немногословно  говорили, но сказанное многий возымело
смысл.
     --  Я думаю,  не всем понятен  будет диалог жрецов.  Мне, например,  не
ясно, что это за зверь, пожирающий детей. И почему, желая помочь  Анастасии,
и ваш отец, и верховный жрец, тем  не менее, говорят, что они не в состоянии
оказать помощь.
     -- Все дело в скорости мышления, Владимир.
     -- В скорости? Но почему она так важна? В чем взаимосвязь?


     Скорость мышления

     --  Теперь уже  известно  -- отличительной  чертой  человека  от  всего
растущего и живущего на земле является  способность мыслить. Но мысль, пусть
и  в  зачаточном состоянии,  есть  и  у  животных,  и  у  растений.  Человек
превосходит всех остальных по скорости мышления.
     Изначально скорость  мысли человека была наиболее приближена к скорости
мысли  Бога  и при  определенном образе жизни могла  увеличиться и превзойти
Божественную. По крайней мере, так хотел наш родитель.
     Если бы скорость  мысли человека  достигла Божественной, то человек мог
бы творить живой гармоничный мир на других планетах.
     Значение  скорости мысли  -- это величайшая тайна, охраняемая  жрецами.
Они даже  косвенные  выражения,  упоминающие  о скорости мышления,  пытались
изъять всевозможными способами.
     Ты, возможно, слышал  такие выражения, как: "тугодум", "до  тебя  долго
доходит". О чем  они говорят?  О том, что с человеком, у которого  медленнее
работает мысль, трудно или неинтересно разговаривать.
     Скорость  мышления у всех  живущих на земле  людей разная.  Но  отличия
могут быть незначительны и значимы. С  помощью значительного превосходства в
скорости мышления один человек может покорить множество людей, целые народы.
     Представь себе, миллиону человек задают задачу с некими арифметическими
действиями. Первым решает  задачу  тот  человек, у  которого  скорость мысли
выше, чем у  других. Он может решить задачу  раньше остальных на  10 секунд,
20, 30, или  минуту,  или 10  минут.  Этот простой пример говорит о том, что
один человек  узнает на  10 минут раньше других  ответ.  На 10 минут  раньше
остальных 999 человек. Узнает что-либо новое, быстрее получит знания.
     С арифметическим действием получается вроде бы безобидный пример, но...
     Теперь представь:  перед людьми всей земли поставлена  какая-то задача,
на  решение которой  требуется 1000 лет. Они начинают ее  решать. А у одного
человека скорость мысли превосходит других в  три раза.  Следовательно,  все
промежуточные действия человечества ему одному будут известны раньше других.
     То,  что  человечество  будет  решать   900   лет,  он  решит  за  300.
Следовательно, 600  лет он может  контролировать,  направлять  действия всех
людей.  Кому-то подсказывать правильное промежуточное решение, приближая его
к итогу, кому-то  давать ложное промежуточное решение, тем самым  отбрасывая
его назад. Или, что для него легче, дать всем  сразу ложное решение, завести
в  тупик  и  потом   перед  всеми  сделать  открытие,   другими  словами  --
властвовать.
     Еще семь  тысяч  лет назад жрецы поняли, какие возможности  открываются
перед человеком, обладающим большей, чем у других людей, скоростью мышления.
Они  задались  целью  многократно  увеличить разрыв.  Используя  специальные
упражнения, они пытались  увеличить  скорость  своей  мысли по  сравнению  с
другими, но значительного  разрыва  в те времена они достигнуть не смогли. И
тогда они придумали  систему,  которая  замедляет  скорость  движения  мысли
каждого рожденного человека. Внедренная ими  система  совершенствовалась  не
одно тысячелетие, действует она и сегодня.
     Посмотри  внимательно  на  образ  жизни  большинства современных людей,
проанализируй его и ты увидишь:  большинство усилий направлено  на то, чтобы
приостановить движение твоей мысли.
     Анастасия стала выдавать  людям тайны жрецов. Она рассказала о том, что
даже  маленького ребенка нельзя отрывать  от его  занятий,  а следовательно,
останавливать движение его мысли.
     Потом она показала тебе еще  ряд упражнений, направленных  на ускорение
мышления ребенка.  Она  рассказала тебе  о  том,  что начало обучения  у нас
заключается в правильной постановке вопросов перед ребенком.
     Когда ребенку задается  вопрос, его мысль начинает искать ответ  и  тем
самым все  больше  разгоняется.  Тем  самым  скорость мысли увеличивается  с
каждой минутой, и к одиннадцати годам она будет уже многократно превосходить
скорость мышления человека, обработанного системой, тормозящей мышление.
     Посмотри, что происходит в современном мире. Уже с младенчества ребенка
окружают искусственные  предметы. Любой предмет  -- это  воплощение  чьей-то
мысли. Итак,  младенцу преподносится чья-то  мысль,  к  тому же примитивная,
например, погремушка. Чуть подросший ребенок получает куклу или механическую
игрушечную машинку. Дети любят  играть, и они зависимы, они  играют тем, что
им преподносят...
     Владимир,  ты  посмотри  на  разницу.  Твоя   дочь,  будучи  маленькой,
дребезжала погремушкой, потом рассматривала куклу.
     Твой сын, рожденный от Анастасии, тоже любит играть, как и все дети. Но
игрушками для него были белка, волчица, медведица, змейка и  многое  другое,
сотворенное Им...
     Теперь  сравни,  только  обязательно  представь себе  степень  разности
скорости мышления того, кто создал для ребенка погремушку или куклу  и того,
кто создал белочку.
     Таким  образом,  один  ребенок  соприкасается  с предметом,  в  котором
заключена  примитивная мысль, другой  общается с предметом, созданным Богом.
Скорость мышления у двух детей, общающихся со столь разными объектами, будет
разительно отличаться.  У  какого  ребенка  она  будет  большей,  ты  и  сам
догадаться сможешь.
     Когда ваши дети начинают говорить, вы определяете, что им можно делать,
а  что нет.  Ребенку фактически внушается, что он не должен  думать сам,  за
него все уже  решено. Следовательно, ему не нужно думать, нужно следовать за
чьими-то мыслями.
     Когда ребенок приходит в школу, представший перед ним учитель объясняет
ему суть вещей, правила  поведения и мироустройства. Не просто объясняет, он
требует от  ребенка мыслить так же, как  помыслил кто-то. И снова тем  самым
тормозит развитие скорости  мышления. Или,  говоря точнее, запрещает ребенку
мыслить самостоятельно.
     В  вашей  школе  отсутствует  самый  главный  предмет,   предназначение
которого  -- увеличение  скорости мышления.  Этот главный предмет заменен на
множество других, предназначение которых -- уменьшить уже имеющуюся скорость
мысли.


     Тренировка мысли

     Слушая  рассказ дедушки,  я понял,  что и Анастасия,  общаясь  с сыном,
постоянно  устраивает  ему  занятия, тренируя  быстроту мышления. Внешне это
выглядит как игра,  но мысль тренируется и тогда, когда, казалось бы  играя,
ребенок развивает только физические способности.
     Я   уже  рассказывал,  как  утром,   играя  с  волчицей,  бегая  с  ней
наперегонки, Анастасия проделала следующий  трюк. Подозвала к себе волчицу и
быстро побежала от нее.  Волчица бросилась ее  догонять. Но когда она  почти
догнала,  Анастасия  вдруг  на  бегу прыгнула  на  ствол  ближайшего  кедра,
оттолкнулась от него ногами, сделала сальто и побежала в обратную сторону. А
волчица по инерции пробежала мимо.
     Я  видел, как мой  сын тоже бегал наперегонки с волчонком. Молодой волк
догонял ребенка, как бы быстро он ни старался бежать.
     Забежав  чуть  вперед,  волк  поворачивался  и,  изловчившись,  успевал
лизнуть  быстро   бегущего   ребенка  в   ногу   или   руку.  Володя   сразу
останавливался, некоторое  время отдыхал,  потом  снова  пытался убежать  от
волка, и снова зверь догонял его.
     Когда Анастасия показала сыну трюк с  прыжком  на ствол кедра  и резким
изменением направления бега, ребенку это упражнение очень понравилось, и  он
попытался повторить его.  Он прыгнул с разбега на ствол кедра ногами вперед,
однако  сделать  сальто  и  сразу  побежать  в  обратную  сторону  никак  не
получалось.  Оттолкнувшись  от  ствола  дерева  первый  раз, Володя  упал на
четвереньки. Шлепнувшись и при второй попытке, он вопросительно посмотрел на
мать. Анастасия сказала ему:
     --  Ты,  Володя,  прежде  чем   прыгать  на  дерево,  мысленно   должен
представить свои дальнейшие действия.
     -- Я представил, мама. Я же видел, как ты это делала.
     --  Ты  видел,  как  это  сделало мое  тело,  но  не  представил  и  не
почувствовал, как  должно поступить  твое, чему подчиняться. Потренируй  его
сначала мыслью своей.
     Каким  образом  можно   мысленно  делать  физическое  упражнение,  было
абсолютно непонятно. Однако ребенок подошел к стволу дерева, некоторое время
стоял около него, то закрывая глаза, то делая руками и ногами непроизвольные
движения. Потом отошел, и стремительно побежал к стволу кедра.
     Он бежал быстрее обычного. Я даже испугался  -- вдруг у него  что-то не
получится:  ударится о  ствол  дерева,  поранится.  Но у него получилось. Он
оттолкнулся, и сальто сделал, и слегка покачнувшись при приземлении смог тут
же  побежать обратно.  Несколько раз проделывал Володя это  упражнение,  и с
каждым разом у него оно получалось все техничнее.
     "Хорошее упражнение", --  подумал я. "Все мышцы развивает", -- сказал я
Анастасии.
     -- Да, -- ответила она, -- мышцы развивает, а главное, мысль ускоряет.
     Я  не  стал  переспрашивать,  как  чисто  физическое  упражнение  может
ускорять мысль,  а вскоре понял, что  именно  эту  задачу ставила Анастасия,
показав ребенку свой трюк. Произошло следующее.
     Володя подозвал  своего партнера по игре -- волка, и они побежали. Волк
уже  почти догнал Володю, как тот проделал  свой  прыжок с бегом в  обратную
сторону. Не ожидавший такого поворота событий, зверь пронесся мимо кедра.
     Пока  волк   останавливался,   осмысливая  произошедшее,   Володя   уже
стремительно бежал  в  обратную сторону и ликовал. Он смеялся, махал руками,
подпрыгивал, ощущая себя победителем.
     Однако  молодой   волк  оказался  необычайно  умным  и  сообразительным
соперником.  Когда Володя проделал то же самое в пятый  раз, при приближении
убегающего друга к стволу кедра волк  вдруг замедлил свой бег и остановился,
не добежав до ствола дерева.
     Когда Володя сделал сальто, намереваясь  бежать в другую  сторону, волк
ловко лизнул  его при  приземлении,  запрыгал  на  месте  и завилял хвостом.
Теперь ликовал он, а Володя удивленно и растерянно смотрел на него.
     Мы с Анастасией сидели неподалеку и наблюдали эту сцену. Володя еще раз
попытался таким же образом  перехитрить зверя, но ему это опять не  удалось.
Умный  волк  всякий  раз  заранее  останавливался,  и,  спокойно  дождавшись
приземления ребенка, успевал лизнуть его, и уже неоднократно.
     Володя задумался.  Его лицо сделалось серьезным. Даже брови сдвинулись.
Но  видно  ничего  у него не придумывалось. Задумчивый, он подошел  к нам  с
вопросом в глазах. Анастасия сразу сказала:
     -- Теперь, Володя, ты должен учитывать не только свою мысль, но и мысль
волка.
     И  сын снова пошел  думать.  Я тоже  стал размышлять  над ситуацией.  И
пришел  к твердому убеждению -- раз  волк  понял маневр сына, то  ничего уже
поделать нельзя.  Волк предугадывает действия и, пока  ребенок их совершает,
просто поджидает  его, и, если  Володя  сделает  свой  трюк даже в два  раза
быстрее,  волк  все  равно успеет  его  лизнуть, и  никакая  мысль  здесь не
поможет. Когда я увидел по лицу подходящего к нам сына,  что  и он  пришел к
такому же выводу, я сказал Анастасии:
     --  Ну  зачем  ты  мучаешь  ребенка?  Ясно же, что теперь ему от  волка
убежать  невозможно. И  ты не убежишь. Это волчица твоя никак сообразить  не
могла,  когда  ты  от  нее бегала, а  этот молодой волк  умнее  своей матери
оказался.
     -- Да, он умнее волчицы,  но человек  всегда  должен  быть умнее.  Я не
мучаю ребенка, я  предложила ему подумать, учесть мысль волка и вынести свое
решение.
     -- Так ясно же: нет тут никакого решения. Если есть оно, так покажи. Не
могу смотреть на грустное лицо сына.
     Анастасия встала  и жестом подозвала  к себе молодого волка. Он тут  же
радостный подбежал к ней, завилял хвостом. Анастасия потрепала его по  холке
и, сделав призывный жест, побежала.
     Мы  с  сыном  смотрели,  как  стремительно  и  легко  бежала Анастасия.
Удивительно  легкие  свободные движения уже взрослой женщины-матери поражали
своей красотой и стремительностью.
     И все  же бег молодого волка был  чуть быстрее. Анастасия несколько раз
увернулась  от  него,  резко  меняя  направление  своего  бега,  зверь  чуть
отставал, но вскоре снова почти догонял убегающую.
     Было ясно, что в конце концов он ее настигнет.
     Вдруг Анастасия  стремительно побежала прямо  на тот кедр, от  которого
отталкивался  Володя. За  несколько метров до кедра, волк  притормозил  свой
бег,  и, когда  Анастасия подпрыгнула, он присел,  изготовившись  лизнуть ее
ногу или руку в момент приземления, но...
     Подпрыгнуть-то она подпрыгнула, а вот отталкиваться от  кедра не стала.
Ее  тело  пронеслось  в сантиметре  от ствола  дерева. Анастасия  продолжала
бежать,  удаляясь  от кедра, а  обалдевший волк  все еще  сидел  наизготове,
соображая, что произошло.
     Володя подпрыгнул на месте, захлопал в ладоши и заговорил радостно:
     -- Я понял, папа, понял. Надо  быстро думать и за себя,  и за волка. За
себя  быстро думать и  успевать за  волка  быстрее, чем  он  думает,  и  все
успевать. Я понял, как это делается.
     Когда подошла Анастасия, он и ей сообщил:
     -- Спасибо, мама. Он меня никогда не догонит.
     Володя убегал  от волка, сначала  петляя,  как  Анастасия,  но потом он
проделал целый  каскад всевозможных  трюков:  то на бегу хватался  за  ствол
небольшого дерева и с его помощью быстрее, чем  догонявший его  зверь  менял
направление бега, то,  перепрыгнув  через толстую  ветку, обломанную ветром,
он, второй раз подбежав к ней, просто подпрыгивал вверх, в то время как волк
делал стремительный прыжок вперед.
     Это лишь один пример, их великое множество, но главное -- не количество
примеров, а понимание сути задачи.



     Самая
     запретная тема

     Не только  на детей, но и на повзрослевшего человека, сегодня живущего,
система  обрушивает потоки информации якобы  значимой, на  самом  деле, цель
почти всех сообщений -- отвлечь человека от информации.
     Вот  ты,   например,   смотришь   телевизор,   и   в  каждой  программе
рассказывается, как  один чиновник встретился  с другим чиновником или  один
правитель  встретился  с  другим  правителем.  Их встречи преподносятся  как
новость. Но ты поразмысли сам и поймешь,  абсолютно  никакой новости в  этом
нет.
     Чиновники  встречаются   уже  на  протяжении  тысячелетий.  Встречаются
ежечасно.  Постоянно  на  протяжении  тысячелетий  ведутся переговоры  между
правителями разных стран. Но от этих переговоров ничего, абсолютно  ничего в
главном не меняется.
     Не  меняется потому,  что никогда они не говорят о главном. Никогда  не
говорят об истинной причине войны. Они говорят только о следствии.
     Но тебя вводят в заблуждение, преподнося каждую встречу как новость.
     Обрати  внимание, самая запретная информация во  всем мире  -- это тема
пути развития человечества.
     Можешь ли  ты представить пассажиров летящего в  небе самолета, которым
абсолютно безразлично, куда летит самолет и может ли он приземлиться?
     Ты   подумал,  что  таких   пассажиров   не   бывает.   Каждый  заранее
представляет,  сколько  самолет  будет  в  пути  и  в  каком  городе  должен
приземлиться. Но  спроси одного, двух,  тысячу  человек, живущих  на планете
Земля,   спроси  миллион,  и  никто  не   скажет  тебе,  к  чему   стремится
человечество.
     Созданная жрецами система заблокировала человеческую мысль.
     Современный человек своим заторможенным мышлением не в состоянии не  то
что определить  правильность  пути  развития всего человечества,  отдельного
государства, он не в состоянии смоделировать даже собственную жизнь.
     Все  известные тебе правители на земле на самом  деле  ничем, абсолютно
ничем значимым не управляют. Ни  в одной стране мира  ты не  увидишь  внятно
изложенного плана развития государства. Его невозможно сделать, не определив
ясно и четко путь развития всего человечества планеты Земля.
     В результате несложной комбинации жрецов при  построении своей  системы
все правители являются надсмотрщиками за функционированием их системы.
     Все  правители озабочены так  называемым  развитием научно-технического
прогресса в своей стране, военной мощью, сохранением собственной власти.
     Ради этого  они  пренебрегают чистотой  воздуха, воды -- каждый в своей
стране.  И все вместе  в  мире. Над  правителями  довлеет система, созданная
жрецами.  Правители,  как  и  большинство живущих на земле  людей,  являются
активными винтиками  этой  системы. Их  мысль  заторможена  так  же, как и у
остальных людей.
     Скорость мышления! О, как мне хочется, чтобы ты  или кто-то из читающих
твои книги  не  просто  осознал  холодным  умом,  но  и почувствовал  каждой
клеточкой своего тела, как важна для всей Вселенной скорость мышления.
     Нелегко подобрать подходящие слова,  привести необходимые для понимания
примеры. Примеры!  Анастасия сравнила  современный компьютер  с протезом для
мозга. Следовательно,  с  протезом для мысли.  Наверное,  быстрее других  не
только  поймут,  но  и почувствуют значение  скорости мышления те люди,  кто
хорошо знает свойства компьютера. Ты ведь тоже, Владимир, можешь работать на
компьютере. И,  может быть, через компьютер ты  сможешь  быстрее представить
катастрофичность последствий заторможенности человеческого мышления.
     Любой человек, знакомый с компьютером, знает,  что большое значение для
компьютера  имеют  объем памяти, скорость его  работы.  Заметь  --  скорость
работы!
     Теперь представь, что  может случиться, если замедлить скорость  работы
компьютера, управляющего  летящим самолетом  или следящим за работой ядерной
системы.  Компьютер  может   допустить   аварийную  ситуацию,  и  произойдет
катастрофа.
     Живой  биологический компьютер,  которым  обладает каждый рожденный  на
земле человек, несопоставимо совершеннее рукотворного. Он призван помогать в
управлении   неизмеримо  более   совершенного  и  масштабного  механизма  --
планетами вселенскими.
     Управление возможно  в том случае, если его скорость будет приближена к
первоначальной или увеличена.  Но она уменьшена. Она продолжает уменьшаться.
Каждый может увидеть это сам, посмотрев на ситуацию чуть внимательнее.
     Если даже самый совершенный  рукотворный компьютер  ежедневно, ежечасно
загружать  всевозможной  информацией, не важно,  какой информацией,  лишь бы
загружать, он,  в конце концов, будет работать  медленнее, но может и вообще
не воспринимать поступающую информацию.
     Это  произойдет,  если  имеющийся  у  него объем  памяти будет загружен
настолько, что не сможет больше принимать информацию.
     У  большинства  людей случалось подобное. И система, созданная жрецами,
вышла из-под контроля. Она стала работать сама по себе.
     Когда ты услышал о звере, поедающем  детей, это и шла речь  о  вышедшей
из-под контроля системе. Посмотри внимательно: кто принимает сразу же в свои
цепкие лапы рожденного земной женщиной-матерью ребенка? -- Система.
     Кто определяет, какую пищу ему принимать? -- Система.
     Кто определяет, каким воздухом дышать и какую воду пить? -- Система.
     Кто определяет выбор жизненного пути? -- Система.
     Жрецы   теряют   управление   над   системой